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史玲燕︱《且行且思 且悟且进》
日期:2018-03-23 20:39:55  发布人:myccz  浏览量:12

当代著名诗词大家赵朴初先生曾在《金缕曲·敬献人民教师》中如此赞扬教师:“不用天边觅,论英雄,教师队里眼前便是。历尽艰难曾不悔,只是许身孺子。堪回首,十年往事,无怨无尤吞折齿。捧丹心,默向红旗祭,忠与爱,无伦比!幼苗茁壮园丁喜,几人知,平时辛苦,晚眠早起,燥湿寒温荣与悴,都在心头眼底,费尽了千方百计,他日良材承大厦,赖今朝血汗番番滴。光和热,无穷际!”

看到这段话,相信我们的老师尤其是班主任都深有体会,每天都在平凡的岗位上忙碌着、思索着、改进着、提高着。下面就是我在班主任工作中总结的几个案例,和大家一起分享。

案例一:我就做回免费理发师

初一开学报名时,我发现班里有个女同学披着长发,额前的刘海遮住了眼睛,当时我微笑着告诉她回去把头发理一下,并指给她看马寅初初级中学学生发型要求。第二天上午大扫除、发书后,下午学校要求学生在校学习马初学生管理手册。我发现那个女同学的发型还是没变,于是,等全班学习完管理手册后我让学生自查,有不符合的晚上回去整改。然后把那个女同学叫到了办公室,进入办公室后,我递给她一把梳子一根头绳,让她把头发扎起来,她犹豫了一下,看我脸色不是很好看,就很不情愿地扎了起来,结果我发现她耳朵上还戴着耳钉,我盯着她的耳朵,她马上就意识到了,看到眼前这个昨天还笑眯眯的班主任好像露出了“凶恶”的本色,就只好乖乖摘下耳钉。我非常严肃地告诉她,她的发型和学校规定不符,责令她明天上学时必须把刘海剪短,把头发剪短或是扎起来。为了表示我在这件事上绝不姑息,我还从抽屉里拿出一把小剪刀,明确告诉她,如果明天还这样,我就做回免费理发师,帮你剪刘海。

第二天早自修,我早早站在教室门口等她。她看到我,有些吃惊。我善意的摸了摸她剪短的刘海,说“这样不是很漂亮嘛,清清爽爽的!”她也不好意思地笑了。

后来的一段时间,我加强对这位同学的观察。发现她其实本质不坏,只是有时自律意识差了些。但是明显感觉到她很注意自己的言行是否符合班规校规,对于她不是故意触犯班规校规的行为,我会单独叫过来进行提醒。后来家长会时,家长专门留下来和我交流。家长说孩子五年级开始就喜欢打扮,我们跟她说她也不听,进初中后改变了不少。我听了非常高兴。

对于原则性问题,我觉得班主任一定要让学生明确自己的立场,这是班主任威信和威严的重要来源。教师有原则性,学生才会趋善避恶。另外,对于试图违反这些原则性问题的,一定要及时发现,在第一时间就进行彻底的处理。如果发现不及时或者姑息纵容,就会形成不好的风气。所以对于大是大非问题,比如学校校规,学生如有违反,我采取“零容忍”的态度。

案例二:我给全班发了火

记得开始集体跑步后第二周,我就在班里“大动肝火”.

开学初,我就打算带出一个凝聚力强的班级。但是“理想很丰满,现实很骨感”。集体跑步一周后,学生跑得还非常不像样子。有的学生跑了一圈就开始走,有的跑在一起拼命讲话,有的故意跑得时快时慢,逗后面的同学玩。第二周第一天跑步后我先匆匆赶回教室,打开门,等着所有的同学。此时我的脸上肯定是阴云密布,眼神肯定是摄人心魄的,因为看我的同学都低下头小碎步跑到座位上。

就这样,我进行了一次“狂风暴雨”式的集体荣誉感教育。我就集体跑步进行了细致的分析,明确告诉他们应该怎么跑才算跑好。

我想让同学们明白:第一,我很在乎大家的表现。第二,大家现在的表现非常糟糕。第三,大家按照我指出的标准做肯定能跑好。第四,凝聚力强的班会让大家受益。当天,学生们异常的“乖”.

第二天集体跑步之前,我又做了一些动员,并且全程陪伴他们跑步。在我巨大的攻势下,原来只顾自己瞎跑的同学能左右兼顾,原来老是讲话的同学也不再讲话,原来只跑一圈的同学也打起了十二分的精神,坚持跑完了两圈。

陪跑几天后,我们班的集体跑步改善了很多。有一次郭老师表扬我们班的跑步很好,还让他们给其他班级示范一下,当听到我们班时,他们都很高兴,从那时起,我班的班级凝聚力开始慢慢形成了。

所以对于这种集体性“发蔫”,我觉得班主任要有强势的一面,要能“震”得住学生。并且也要有细致的一面,要明确告诉学生他们的问题在哪里,从小处着手,给学生具体的要求去遵循,学生肯定能做好。从这件事里,学生受到了批评,感受到了压力,然后用心去做了,而且收到了良好的效果,学生感受到一种成就感,觉得这些是值得的,之后就更拥护我的措施。

案例三:这周,你负责收各科所有作业

班里有位学生(暂且叫小朱)老是丢三落四。有一天他的作业又忘带了。一般,作业如果忘带或者作业多未写完,我会和学生约定一个时间让他完成即可,学生们也完成地挺好,我觉得这种弹性和人性的方法不错。但是对于小朱这种孩子,不采取点必要的惩戒他是不长记性的。但问题是,他错误不大,也不是故意的。面对此类问题,我一般会让孩子做一些“利己利人”的体力活。

我是基于这样的思考:

第一,这事还犯不上“脸红脖子粗”的批评。

第二,让他体会到自己行为的危害,他才有改进的自觉性。

果然,第二天他面对有的同学忘带,有的同学忘做的情况,花很大力气才能收上来,并统计好。对于忘带的同学,他甚至有点不满意了。我打趣道,你也知道没带作业给课代表造成的麻烦了吧。他深深点了点头。

就这样,他艰难地干了一周。我在全班同学面前和他开玩笑:小朱是咱班最卖力的总课代表。在同学们的哄笑中,他也笑了。此后,他丢三落四的毛病还真的改掉了不少。

学生之所以屡次犯一些“无关紧要”的“小错”, 如迟到、未交作业等情况,就是因为他们觉得这没有什么大不了的。而班主任要做的就是让学生在自己犯错的地方感受到犯错带来的痛楚,让他自觉去改正。

在班主任工作中我们总是会遇到很多烦心事,学生、甚至是家长总是会时不时地给老师找麻烦,由此,我也想到一个小故事,和你们来分享一下。从前有座山,山上有座庙,庙里有一位老和尚,身边有一个总报怨的小和尚。有一天,老和尚派小和尚去买两把盐,回来后老和尚吩咐小和尚把买回来的一把盐放在一杯水中,并让他喝了一口。老和尚问:味道如何?小和尚咧着嘴说:苦!老和尚又吩咐弟子把另一把盐放进湖泊里,并让弟子再尝尝湖水。小和尚就尝了尝。老和尚又问:现在味道如何?小和尚答:很新鲜!“你尝到咸味了吗?”小和尚说:没有!这时老和尚说:生命中的烦心事就像一把盐,容器就相当于我们的胸怀,我们体验到的痛苦取决于你把他们放在多大的容器中。也就是取决于你的胸怀。所以,当我们在教学过程中遇到学生捣蛋时,不妨开阔你的胸怀,不要做一只“杯子”,而要做一个“湖泊”,甚至是一片大海。

其实我们在显示我们豁达的胸襟时,不光这个被你包容的学生看到了,全班其他同学也是看到的,看到你人格的光辉,他们会由衷地喜欢你,会敬佩你的心胸。继而愿意听你的课,听你的话,这样的基础打好了,今后我们对学生的教育就显得更容易了。

无需豪言壮语,无需惊天动地,我们班主任总是踏踏实实,一步一个脚印地把事情做好,用自己的一言一行、一举一动,在平凡的工作岗位上默默耕耘。年复一年,日复一日,且行且思,且悟且进。教育,既是事业,也是人生。教育的终极目的是成就幸福人生,在成就学生的同时,也书写着教师自身的生命传奇,展现生命的价值和华彩。

 

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